邵兴江

老校园空间有机更新的新理念与创新设计思维
浙江大学教育学院副教授邵兴江阐述了《老校园空间有机更新的新理念与创新设计思维》。

他指出，校园的有机更新是指校园空间在传承文脉基础上，面向未来学习，拓展提升校园空间貌态、结构和设施资源，实现自身整体功能价值的动态完善和可持续发展。

有机更新可以从三方面切入。首先必须面向过去，在校园改造时将历史与空间相结合，注重文化传承与创新；其次必须面向未来，将育人作为核心，在空间改造过程中考虑到学校运营模式、师生教与学方式、非学习活动方式、品质特色方向等；最后必须结合现实条件，从造价、场地、时间等因素考虑空间改造的可行性。

邓 烨

空间重塑和挖空心思：校园改造设计的若干策略

中国建筑设计院教育建筑设计研究中心主任邓烨讲述了校园改造设计的若干策略。

校园改造，并不是简单的推倒重来，不是对过往的决裂，而是对学校使用过程中出现的种种问题在不同层面进行修正，要尊重校园的历史传承和特有文化，通过注入新的活力去延续校园的生命力。

校园改造必须以问题为导向，结合宏观与微观，从多层次，多方面入手。他具体阐述了天津英华学校东丽校区反映了“空间重塑”理念的改造和北京三十五中图书馆、乐器博物馆反映了“挖空心思”理念的改造。

韩 晟

教育建筑的新探索之旧建筑的新活力
杭州趋势文化设计有限公司首席顾问韩晟指出面向未来的教育建筑要遵循：教育设计，理念先行。在学校建筑设计的创新上，应该非常明确两点：我们要“建造什么样的学校”以及我们要“坚持什么样的教育观”。

学校设计的核心就是强调设计“面向未来的学习空间”。教育空间发展到现在的广开言论的自主学习阶段，目前我们要做的就是要营造“场所精神”即创新“校园空间”。

接着，他以杭州市惠兴中学、杭州市杨绫子学校和阳光国际幼儿园的改建为例，阐述了如何创新“校园空间”。

潘 辉

重构教室：促进学生深度学习的教育空间变革与实践
杭州市惠兴中学校长潘辉以本校的改造为例，讲述了惠兴中学是如何通过重构教室来促进学生深度学习的。

通过建设书院特色的门头大厅、群英荟萃的书画长廊、开放融合的两道两厅、书仙伴侣的图书场馆、行走德育和求索课堂、格物致知的个性展示、学娱兼备的公共空间、百变使用的惠能大厅、暗香浮动的深深梅园、分类走班的学科教室等致力于打造一所理念先行的科技学校，从学生的需要出发重构空间，促进学生深度学习，让各个空间里不仅有学习、有交往，还有更丰富的文化和精神生活，成为适合学生个性成长的空间。

王 鸿

激活空间：文化是提升老校园改造的灵魂
义乌市绣湖小学教育集团总校长王鸿以义乌市绣湖小学（绣川校区）校园文化方案设计为案例，讲述了如何通过筑“根”铸“魂”，强“基”固“本”，激活老校园的空间。

第一，文化是根——营造成长的幸福空间；第二，特色是魂——打造多元开放的读写空间；第三，课程是基——激活互动体验的科学空间；第四，学生是本——建设游戏化运动空间。

后有为

适应性装备支撑加速度变化的技术和课程
教育部基础教育装备专家委员会委员、南京有为教育装备工作室主任后有为指出，对老校园更新建造的有机性可以从四个方面来理解，包括空间与时间的关系、课程与场馆的关系、创新与效益的关系、装备与建筑的关系。

其中在教育装备方面，要考虑三个方面：内容与课程方面，要注意教育理念、教育装备项目与课程特性对空间与环境的要求；空间与环境方面，要考虑空间与环境对教育价值理念的追求和空间结构与环境建造对师生和课程的适应；形式与技术方面，要顾及教育技术和物质设备与空间和环境的融合以及对学习与教学方式的支撑作用。总之要做到空间环境融合装备，装备与空间环境一体化。

胡 君

向美而立：校园文化建设的应然追求
杭州市娃哈哈小学校长胡君结合本校实践，讲述了娃哈哈小学是如何在改造校园的过程中追求“美”的。

美的学校，一定是用心生长出来的。它包含三个方面：首先，美需要内涵。即让办学理念视觉化、让教室成为“学室”、让走廊成为“学习街”。其次，美需要风格。台阶边贴着的音符、花坛的音乐元素等，无疑就是娃哈哈小学艺术味儿的细微体现。最后，美需要温度。让孩子们的原创作品替代标语、规章、制度，无形中培养和提高了学生们表达美、创造美的能力。

吴奋奋

学校建筑的教育装备属性：农村小规模学校改扩建的富文案例

上海中同学校建筑设计研究院院长吴奋奋指出，学校建筑是教育的重装备和轻装备的平台。他以富文乡中心小学为例，说明了教育装备在学校改造过程中占据重要地位。

吴院长认为，建立教育装备长板对农村小规模学校的振兴具有重要意义。以富文中心小学为例，乡村小学教育资源贫乏，家长向往中心城镇的学校品牌、师资、同学和办学条件，这是大多数家长选择让孩子异地上学的主要原因。

学校品牌、师资与同学是工程无法直接解决的，而办学条件的核心是教育装备，它是可以用资金解决的。通过专业化的建筑改扩建工程，能为学校建立起教育装备长板，且该长板能弥补（也许是低效弥补）师资和生源短板。